中国新教育风暴-第6章

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　　　　一次次的演习性考试，俗称“做片子”，就像防空警报频频拉响，让你紧张得要命！大量试题来不及细看你就要迅速做出判断，只要有几道题卡壳，你就心惊胆战，眨眼间分数就下去了。中考、高考一卷判前途，考不上你就完了！　　　　
　　　　大量的知识压得孩子抬不起头来，题海要把他们淹没了，没有人会对许多答错的试题兴高采烈。一次次受挫，都在扑灭他们的自信，在不断制造出大量厌学的孩子，伤害自信是对孩子成长期最大的伤害。　　　　
　　　　或许，这一代孩子处在这个重大教育转型期，正经历着最难的一段跋涉。　　　　
　　　　


初三的压力比高三更大就愿跟陌生人说话

　　　　的爸爸妈妈对我的学习非常重视，平常不让我看电视，周末了，我看个动画片他们还唠叨半天。不看电视也就算了，就连平常我看的课外书也被他们收起来。一回家就把我关在屋里让我学习。我出去倒口水喝，我妈也说：“浪费时间，你不会把开水瓶提进去？”都说要全面发展，我给我爸我妈说了，他们也不听，我该怎么办？　　　　
　　　　这是京源学校初三的一个女生写给心理学女教师张郁茜老师的信。张郁茜也是王能智主持的“石景山中青年骨干教师进修班”的学生，但在王能智还不认识张郁茜时，京源学校的白宏宽书记、麻宝山校长就亲自到大学应届毕业生中去招来了张郁茜。　　　　
　　　　这是个很有现实意义的举动，基于两位校领导的共识：当今孤独、苦闷的中学生有许多心理问题，我们必须为学生物色一位心理学教师。　　　　
　　　　张郁茜是安徽省淮南市人，在北京师范大学毕业时正为自己的去向发愁，因为许多学校更关注的是中考、高考要考的那些科目的老师。中考、高考都不考心理学，许多学校也没有设心理学课，她毕业了向何处去？突然，她遇到了京源学校的两位校领导专门来物色心理学教师，并被选中。　　　　
　　　　“这是你的办公室。”白宏宽书记说。　　　　
　　　　“就我一人的办公室？”张郁茜问。　　　　
　　　　“对呀！”　　　　
　　　　真是太意外了。因为她已经看到，全校各科教师都是多人共用一个办公室。校领导不但给她配备了单人办公室，还配上沙发和电脑。她得到的是独一无二的环境。　　　　
　　　　“学校给我这个环境是为学生考虑。”张郁茜告诉我。　　　　
　　　　“怎么说？”我问。　　　　
　　　　“你想，学生心里积压着许多隐秘的话，跟家长、跟班主任都不便说，能在大办公室里说吗？这就需要一个让他们感到安全的环境。来这里，可以一对一地跟心理学老师说，配上沙发，有助于进一步让学生放松。”　　　　
　　　　学校在初一就开设心理学课，让学生初步了解心理学并建立对心理学老师的信任。此后从初二到高三不再开设此课，但全校学生都可以用各种方式与张郁茜老师交流，比如写信。　　　　
　　　　请看另一个女生写给张郁茜老师的信：　　　　
　　　　父母很爱我，一日三餐，无微不至。晚上我做作业，他们怕影响我，连电视也不看。但是，我们就像生活在一栋楼里的陌生人。　　　　
　　　　我们出去散步的时候，天黑了，我爸我妈走在前面，我独自在后面尾随，就这样绕了一大圈又回到家。大家都不说话，我觉得压抑极了。吃饭时父母也说：好好吃饭，不要说一些无关的事。　　　　
　　　　什么是无关的事呢，父母就认为，只要是跟学习无关的就是无关的。他们说：有事说事，没事写你的作业去。我想跟他们说些话，常常一开口就被堵回来，我在家里非常孤独。　　　　
　　　　张郁茜与学生的交流形式多样，常常也用E…mail交流，如果需要直接交谈，就在信里约见或打电话，一切看学生需要。学生来信大部分是用化名，也有少数同学哪怕谈自己“早恋”中的苦恼，也很勇敢地用真名。　　　　
　　　　我在张郁茜那里看到学生们各种各样的化名：冰凉心情、失落女孩、米老鼠、天堂鸟、秋思、荷花、矛盾、小蜜蜂、小猫咪、梦雪儿、流川枫、樱桃小丸子、灌蓝高手、F、L……其中有不少是动画片中主人公的名字。也有的同学不署名，只在最后写上：“一个想倾诉的学生”、“一个不需要回音的学生”等等。　　　　
　　　　张郁茜给他们回信也使用他们的化名，学校传达室窗外的小黑板上常常能看到诸如“冰凉心情、小猫咪，有你的来信”这样的提示，使用该化名的同学知道是张老师的回信，就可以到传达室去按约定的“口令”领取。不愿意让别人知道自己心事的同学，连张郁茜老师也不知对方是谁，交谈就在悄悄中进行。　　　　
　　　　张郁茜独特的工作做得颇有影响，家长们都知道学校有个像心理医生那样的心理老师，家长有问题也来找张老师，于是张郁茜办公室的沙发上也经常坐着一位又一位家长。　　　　
　　　　我问：“来访的，哪个年段的学生家长最多？”　　　　
　　　　张郁茜随口而出：“初三。”　　　　
　　　　一天，有位母亲来咨询。　　　　
　　　　她说：“我的女儿放学不回家，总去网吧。我们找遍了附近的网吧，已经两次在深夜把她揪回家了，可她还是要去。初三了，学习这么紧张，怎么办呀？”　　　　
　　　　“您别着急，坐下来，慢慢说。”张郁茜说。　　　　
　　　　这位母亲坐下了。　　　　
　　　　“您跟她好好谈过吗？”　　　　
　　　　“谈过呀！”　　　　
　　　　她爸跟她说，你有什么想法可以说出来，我们好好谈谈。她不吱声。她爸又说，我们是平等的，你有什么话可以说呀！她还是不说。她爸又说，比如你可以说说，你为什么一定要去网吧？她就说了。　　　　
　　　　“她怎么说？”　　　　
　　　　她说她也没干什么，就是上网聊天。　　　　
　　　　她爸说，聊天？聊什么天，跟谁聊天？　　　　
　　　　她说我也不知道，陌生人呗。　　　　
　　　　她爸说，跟陌生人聊天？　　　　
　　　　她说，就是陌生人。　　　　
　　　　她爸说，跟陌生人聊天那么重要吗？　　　　
　　　　她说，这是我的事。　　　　
　　　　她爸说，你什么事，非去不可吗？　　　　
　　　　她说，我跟人约定的，不能不守信用。　　　　
　　　　“你听听这是什么话。”来访的母亲说，她爸说，你跟网上的陌生人约什么定，约定干什么？她说我说过了，没干什么，就是聊天。她爸说，网上那么复杂，你跟陌生人聊什么天，有什么意义？她爸气得给了自己一巴掌。女儿就哭了。我们再说什么她不听也不说了，第二天还是要去网吧。她还小，要是被人骗了，怎么办？而且中考就要来了，怎么办？　　　　
　　　　张郁茜说：“您别着急，咱们商量商量。”　　　　
　　　　


初三的压力比高三更大与父母签约

　　　　张郁茜说：“不是您的一个孩子这样。您刚才也说到了平等，您想知道孩子们是怎么说的吗？”　　　　
　　　　“怎么说的？”　　　　
　　　　“他们说现在很多家长都有平等观念，但家长那‘平等’的后面是有陷阱的，等到孩子把自己的秘密说出来，家长就开始批判了。他们说这还是个‘不平等条约’。”　　　　
　　　　来访的母亲认真听了，说：“这些孩子还真能说。”　　　　
　　　　张郁茜说：“孩子们认为，家长越像这样往平等靠，就越显得不平等。他们认为家长没有理解平等的实质，平等不是摆个平等的姿态就平等了。您看孩子们说的是不是也挺有水平？”　　　　
　　　　“那怎么办呢，就由她去？就让她放了学去跟陌生人聊天？”　　　　
　　　　“恐怕要先跟孩子建立真正的交谈，是交谈，不是谈话，不是领导跟下级谈话那种谈话。不是你说得对我就赞扬，你说得不对我就批评。要真正了解自己的孩子，并不容易。家长都认为，我是看着他长大的，我还不了解他？实际上我们的思维，我们的判断，完全可能跟孩子不一样。”　　　　
　　　　“我还要怎么了解她呢？”　　　　
　　　　“咱们就事论事。你们家有条件上网吗？”　　　　
　　　　“有。”　　　　
　　　　“她为什么不在家里上？”　　　　
　　　　“我们不让她上。”　　　　
　　　　“为什么？”　　　　
　　　　“这不是要中考了嘛，上网浪费时间。”　　　　
　　　　“初三、高三的孩子孤独感更强，更需要倾诉。他们往往不怕浪费时间。你不让他们上网，他坐在那里一下午、一晚上，什么也看不进去，什么也做不了，那才是浪费时间呢！”　　　　
　　　　“按您这么说，还得让她上？”　　　　
　　　　“您不是希望女儿放学了能回家别去网吧吗？那第一步就先让她回家，让她在家里上网。您可以试着和女儿达成一个协议，或者说，试着真正与女儿平等一回，那就有可能出现变化。”　　　　
　　　　几天后，张郁茜接到那位母亲打来的电话。　　　　
　　　　对方说：“我们签约了。”　　　　
　　　　“是吗，怎么签的？”　　　　
　　　　“我们同意女儿每天在固定的时间里在家上网，女儿承诺不去网吧。双方签字画押。”　　　　
　　　　“真签字画押？”　　　　
　　　　“是的。”　　　　
　　　　“执行得怎样？”　　　　
　　　　“起初以为孩子不会接受，没想到一下子她就接受了。执行起来也不困难。女儿说，早这样，多省事，也省得我出去乱跑。”　　　　
　　　　就这样，实现了第一步——女儿回家了。　　　　
　　　　可是，父母仍操着心。她交的网友究竟是谁？女儿为什么迷上了跟这个陌生人聊天？“这个陌生人到底用什么魅力迷住我的女儿呢？”　　　　
　　　　张郁茜老师用很轻松的语气说：“您看，这个世界很值得了解吧，现在那个看不见的陌生人是不是也引起了您的好奇？我建议您可以跟女儿聊一聊了。”　　　　
　　　　“怎么聊？”　　　　
　　　　“用感兴趣的语气问问，网上都认识些什么样的朋友？不要质问，不要谈学习，不要表现对她的关心，而是表现出您对网络的兴趣，是您想知道这个您不了解的世界。”　　　　
　　　　又过了几天，家长又打来电话。　　　　
　　　　“我跟女儿聊了。没想到她认识的网友不止一个，有好几个，真吓我们一跳。我问，你们都聊些什么呢？女儿说也就发发牢骚，聊些日常琐事，也挺无聊的。女儿说是‘无聊对无聊，互相聊一聊’。”　　　　
　　　　再后，母亲就与女儿讨论：网上的朋友与生活中的朋友有什么不同？女儿说：网上的朋友虽然无话不说，但那是虚拟的，真有事也不敢找对方帮忙。现实中的朋友，则怕受他的伤害，不敢畅所欲言。　　　　
　　　　电话里，那位母亲还对老师说，原以为女儿就像个小羊羔，很容易被人骗，现在发现女儿其实也很懂得防范。再后来，发现女儿上网的时间短了，甚至不上了，偶尔上网也不是与人聊天了。　　　　
　　　　张老师说，因为您与孩子建立了沟通，孩子减少了孤独感，上网聊天就不那么迫切，甚至也不需要了。　　　　
　　　　后来，这位母亲再次来与张郁茜老师“聊天”，一是向老师表示感谢，二是还有担心。她说：“这回，我没跟女儿谈学习，她自己就投入学习了。”　　　　
　　　　“这不是更好吗？”张老师说。　　　　
　　　　“那她哪天又自己变回去了呢？”　　　　
　　　　这真是一个有趣的问题。　　　　
　　　　这位母亲还对张老师说，这回我和她爸都没跟她讲什么道理，她自己就变了，这能可靠吗？　　　　
　　　　我不禁想起了所谓“家长意识”，我们平常在工作中也可能对单位的领导不满意，批评他们“家长作风”，但有时我们也很习惯于说，在哪级哪级的领导下，思想觉悟得到提高，然后取得怎样的成绩，似乎如此才觉得这是成绩，否则有了成绩也好像是不可靠的。这种“家长意识”渗透到我们家庭，在许多平凡、朴实，没有任何社会职务和权力的父母的灵魂中也盘踞着的，在相当广阔的层面上构成我们社会的一种思想基础。　　　　
　　　　我也没想到，就在大人们谁也不觉得有什么重要的“聊天”里，潜伏着孩子们多么曲折的渴望。其实他们喜爱聊天，折射出的仍然是巨大的学习压力和压力下的曲折寻求。　　　　
　　　　在张郁茜老师那里，我还读到这样一封信：　　　　
　　　　我叫L。　　　　
　　　　我有很多问题想问。　　　　
　　　　我上初二起就很厌恶我们的班主任，想和她谈谈，但总是被她的话顶回来。我试过许多办法，都不见效。最后我只好用激将法：如故意惹她生气，想让她把我拉到办公室，这样我就能和她谈话了。但她只是更懒得理睬我了。对我做的事、说的话，她只是说“你怎么那么多嘴呀”，就不理我了。我现在再也想不出方法来让她与我谈话了。我知道我不应该这样做，但我只想和老师之间的关系好一些。请您帮我想想办法。　　　　
　　　　读了这信，我想，这位自称“L”的学生说他“厌恶”班主任，其实是用词不当。在他内心深处，对班主任不仅不是“厌恶”，而且很有感情，所