培养孩子手册-第23章
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艺术的培养，从日常生活开始做起，把艺术当做一种生活态度，一种清闲淡雅的生活态度。藉由参与文化艺术的活动，让孩子接触艺术、喜爱艺术、感受艺术；由于资讯的发达，为人父母者可从书籍的参考来增进自己的知识，也可从艺术团体举办的讲座上来搜集资料，更可以直接地与老师的沟通、互动，了解到现行教育的重点；在平时的环境营造，可藉由故事音乐带、游戏（如积木、剪纸等），引导孩子的好奇心，与他一起感受日常生活中艺术的存在，尽量不强求孩子的表现，也不要给予压力。
除了家中的亲子互动外，也可带孩子一起欣赏艺术表演。陪孩子欣赏活动可从节目的选择着手，例如专为儿童设计的剧场节目，由于时间较短，以旋律、动态的歌舞方式表现，也有增加孩子参与感的台上台下的对话……等，就很适合阖家观赏，父母陪伴孩子一旁解说，帮助他了解剧情，不但让孩子容易进人状况。引起兴趣，更在无形中增进了亲子关系。可选择一些较活泼的节目，如舞蹈、戏剧等，与较大的孩子一同观赏，并且留心他的反应，引导他的注意力。如果孩子的耐『性』不好，则于中场休息时离开，以免影响他人的权益；事先在家中先教导孩子欣赏的礼仪，让他了解不同的场合要有不同的态度，否则会妨碍他人的心情，也是一件很不礼貌的举动，亦可在节目进行中稍显不耐时，给予机会教育明白别人的反应，井适时地引导孩于了解节目
别让孩子输在开始
盛极一时的口号：〃不要让孩子输在起跑点〃，造成许多家长纷纷提前孩子的受教年龄，这种不健康的心态影响孩子，使其从小就无法自由想像，反而受限于教条式、形式化的训练，让孩子一开始就〃跌〃在起跑点上。要正视孩子的每一个行为，不以成人的观点来判断是非，了解行为背后的意义，视孩子为一独立的个体，才能发现孩子的本能。父母也应开放自己的心胸，不让孩子成为完成自己愿望的工具，也不是有所为地设定目的让孩子去完成，毕竟，还有什么比孩子认识自己、做好自己，快快乐乐地成长更重要呢？
给孩子一片天空
送孩子学画的家长，一般可发为两种心态：孩子很会画画，我要他画得更好；孩子不会画画，希望他能学会画画。如此被送来学画画的小宝贝，往往承受了父母强大的期望压力。在爸爸妈妈的心里，学画似乎变成一种炫耀的手段，以完成自己未竟之心愿为目的。
也许，父母们心中想着：〃别人家的孩子都上才艺班；自己成天让宝宝无所事事，到处玩耍，不但浪费时间，将来长大后也会因为基础不稳，而落后人家一大截……〃虽然出发点都是为了小宝贝着想，无意间却加进了对未来的期望，期望孩子能出人头地，上才艺班、学画画因此而担负着沉重的责任与目的，忽略了孩子快乐生活、快乐学习的需求。
其实家长应该是把持着〃我希望孩子很快乐，所以带他来学画画〃的观念。送孩子上才艺班，不为着他将来能出人头地，只希望他现在能快快乐乐地成长，事先征询孩子的意愿、听听宝贝的想法，给孩子探索、尝试的机会，不将学画画须设目的，经由不同的美术项目中，让孩子自我接触，为他找出较适宜的专长……父母亲送孩子学画画，不只是送去上课就好了，而应要在家中培养、塑造艺术环境，陪着孩子一起沉浸在美术的领域里
美育对孩子的重要『性』
从以前到现在，人们一直以为美术教育就是绘画教育。其实，真正的美术教育，应该是〃造形教育〃。造形教育包括：绘画、设计、工艺、雕塑四大类：其中绘画可概分为线画、彩画、贴画、版画、水墨画；设计可区分为图案设计、传达设计、装饰设计、玩具设计等；工艺也可划分为纸工、泥工、木工、缝工、塑胶材、多媒材等部分；雕塑依材质可概分为纸材、木材、布材、塑胶材、金属材、多媒材等共二十一种不同的内容。
一般父母都以为〃画画〃就包含了所有的美术教育，对孩子的教育也以绘画为主；而国内的孩子学画，也只局限在彩画的部分。曾经有些家长送孩子来学习美术，却无法接受其他的相关课程，执意只要孩子学习单一的彩画课程；也有家长提到孩子不想上某些课程；孩子排斥某些课程，因为那正是其所不擅长的部分，父母应先与孩子沟通。了解原因，鼓励孩子尝试、接触、将缺点补上，避免影响美术教育的平衡发展。
对孩子而言，美术教育不只是单一的技巧教育，应该是全面『性』发展的基本能力学习。美术教育的本质应该是：（1）培养创造力，（2）美感的陶冶。针对创造力的培养，美术教育乃最方便的途径；每个小朋友都喜欢涂涂抹抹，人类的创造本能也最先显示于儿童自发『性』的涂鸦行为，孩子的每一笔、每一画都蕴含无限的故事与意义，若能〃因势而利导之〃，他们会乐于表现其内在的世界与创意。对于美感的陶冶，藉着练习、接触与欣赏，孩子更能感觉自在、快乐的美丽世界；从小就开始接触，经过时间的粹炼与薰陶，能带给孩子心灵真正的、长久的快乐，一种远胜物质的快乐，能帮助孩子陶冶人格的发展。
●父母须知
常有父母亲以为宝贝画得愈像愈好，只要求孩于画得像而摒弃创造力的培养，忽略学艺术就是学习创造力的本质。〃曾有家长送孩子来学画，一开始就要求老师示范给孩子模仿……〃，儿童美术并不是大人画给儿童看，而是孩子自动自发的内心抒发，不能以大人的眼光来判断好坏，也不能以〃像不像〃做为判断美术教育成败的依据。所以带孩子进才艺班或画室之前，爸爸妈妈起码要亲自了解老师的教学方式、教学态度与教学目的，是否以启发式的创意诱导为主，而不是用灌输式的仿效教学来误导。
国际美术教育协会的规章中有一项：不主办、不鼓励、不参加设奖的美术比赛与展览。反观国内，举办频繁的绘画比赛、写生比赛甚至是着『色』比赛，往往都能吸引大批家长带着小朋友一同参加；一场设立奖项、排定名次的比赛，是否能为儿童美术带来助益？对孩子的人格教育有所帮助？频繁的活动却被当做是美术教育兴盛的指标，也是评定孩子美术成就的依据，更导致许许多多的美术班变质为强调功利式的奖牌教育，以奖牌做为号召。
真正爱孩子，应该抱持〃尊重儿童〃的观念，以人本立场看待孩子，不将孩子视为自己的私有物，左右其所有活动与行为；面对众多的画画比赛、写生比赛，不会猛将孩子往会场送。〃儿童的创作，应该不被大人的眼光标准来限定，才能引发其潜能；孩子接受美术教育，也不是以参加比赛得奖为主，而是以长大后心灵的陶冶、人格的熏陶为目的。〃
孩子应有的教育
让孩子快乐，没有分数的压力，藉由艺术来平衡孩子的情绪、也藉由艺术来平衡孩子的生活经验。
因为大人的虚荣心作祟，使得儿童美术成为绘画比赛参赛的主要对象：由于工业主义的盛行，社会着重于知识教育而忽视感『性』的艺术教育，为打发时间或满足成人的虚荣心，孩子被送进才艺班学习美术，…种种的现象让孩子无法快乐地学习、体验；更由于教育体制的缺失，专业美术老师的短缺，让儿童美术失去了强盛的推动力；一般人都以为美术系毕业生就是美术老师，其实艺术领域与教育领域的广大分野，尚需儿童心理、教育学等许多的专业知识来补足，才能给予孩子最好、最正确的美术指导。〃
教育的本貌、艺术的本能，应该是〃身体力行〃的教育。鼓励孩子亲身去接触、体验生活，让他自己应用学习观念，来转换自己原有的知识，摒除模仿大人的学习方法，摆脱名次压力的奖牌教育，才是真正属于儿童本位的美术教育；倘若全班孩子完成的作品都大同小异，则完全失去了美术教育的本义了
●美育在生活里
对孩子而言，艺术是发泄情绪、反映自我最好的途径，随着体验自己的生活经验，在观察中慢慢进步；所以为人父母者，不应以自的观念，指导孩子的作品，如此不但误导孩子，也会抹煞了他探寻、表达的心。有些家长总抱怨孩子老是画同样的内容，画图的方式、比例都不对，那是因为孩子永远只画自己喜欢、知道的事物而非所看到的东西，他必须透过造形活动，获得由创造喜悦而来的良『性』循环而慢慢成长。
有时成人在无意中扼杀了孩子的兴趣而自己不知识。如果家长能特意为孩子营造一个造形游戏的环境，让他藉着绘画创作的活动来表达内心的感情和思想；从孩子的画看孩子的心，了解其中所富含的世界，试着走进孩子的世界；随着孩子的成长，父母也一起陪着观察、成长，每天为孩子做学习经验与生活经验的统整，帮助孩子更进一步地了解自己、发现世界。
●由父母自身的教育出发
面对宝贝的美术教育，父母所应抱持的态度是先充实自我，试着去了解孩子的想法，以最自然、真实的态度来面对；学着〃欣赏〃孩子的作品，而不是〃指正〃孩子的劳动成果，放下身段与孩子聊天，家长也能从中成长、得到快乐哦！
●与音符共舞
人生的每个阶段，都会由不同的音乐伴随成长，从婴儿时期妈妈在耳畔轻哼的摇篮曲，到渐长之后的儿歌、童谣，再到广受青少年欢迎的流行歌曲，军中时期的军歌、爱国歌曲，年老时所爱听所谓的老歌，今日的流行歌……等，皆能为不同时期的自己留下不同的回忆；故音乐最根本丰富人生的特质，于焉产生。
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