培养孩子手册-第22章
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●舞蹈是一门神奇的身体语言艺术
它的动作好比我们说话的一个个词，依靠人体各个部位最大限度的活动。舞蹈不仅能表现复杂的故事情节和人物『性』格，更能表达人们无法用语言表达的各种思想感情。你能说它不神奇吗？
舞蹈是一种起源最早、最具有广泛群众『性』的古老艺术，被誉为站在和人类发源同一起跑线上的〃艺术之母〃。
舞蹈的起源并不在于人类的任何身体需要，而在于人类那生来就有的身心合一的物质条件和手舞足蹈的自娱意识。舞蹈艺术来源于劳动，舞蹈是人类劳动的产物。
当舞蹈产生之后，其内容和形式不断趋于丰富，活动范围日益广泛，社会功能也多方面了，而且少年儿童也一直是舞蹈的参与者。
儿童舞蹈形式按『性』质分，有两大类：一类是自娱『性』的舞蹈，一类是表演『性』的舞蹈。
自娱『性』的舞蹈包括律动、集体舞、歌表演等，它是全体儿童都可以参加的舞蹈形式。
自娱『性』的舞蹈形式比较自由，动作也较简单，很容易普及。在儿童歌舞活动中，应该提倡这类舞蹈形式，使儿童在没有更多动作负担的情况下，人人都能参加到舞蹈活动中来。
表演『性』的舞蹈指的是由少数儿童在舞台上表演的舞蹈、歌舞剧等。
表演『性』的舞蹈内容显得更丰富，动作与队形变化也更复杂些。儿童在表演中除了娱乐自己，还要娱乐别人。它也是向儿童进行舞蹈审美教育的一项不可缺少的活动内容。
此外，还存在着一种介于自娱『性』与表演『性』之间的舞蹈形式，叫联欢舞。
律动是随着音乐节拍进行的一种动作活动。在幼儿园、小学校的音乐教学中，或在课间活动中，在舞蹈训练活动中，都可以进行律动的练习。练习时，可以坐着，也可以站着，或是踏着节拍行走，随着音乐舞蹈。音乐可以有歌词，也可以没有歌词；可以用动作模仿各种小动物，也可以用动作模仿生活，模仿大自然中的各形象。儿童在动作中不单接受了节奏的训练，而且能展开积极的想象。
集体舞是属于全体儿童的。有的舞有队形，有的舞没有队形。有队形的集体舞，一般要围成圆圈跳。没有队形的集体舞，不受队形的约束，可以随着音乐自由地跳，但要有统一的动作。
有队形的集体舞，要在规定的位置上活动，舞伴之间要有和谐一致的动作，还要讲礼貌，这些能使孩子们在愉快的舞蹈活动中，树立集体主义的思想，养成文明礼貌的习惯。
没有队形的集体舞，不受人数、队形的限制，大家围拢在一起，站在哪儿跳、往哪儿跳都可以，就像跳迪斯科一样，可以无拘束地舞蹈。
集体舞的生命力在于，它是一种游戏，一种娱乐，一种能学会协调动作，能感受到身体美的活动，动作较简单，容易被全体儿童接受。
歌表演是舞蹈的初级形式，主要是边唱歌边做些表演动作。一个人做可以，几个人一起做也可以。有的简单些，有的复杂些。简单些的主要是随着歌词做一些手势动作，复杂些的有位置的调度、队形的变换，舞蹈动作也更多一些。歌表演对儿童不会有更多的动作负担，而且能帮助他们理解和表达歌曲中的内容与形象。
由少数儿童在舞台上表演的舞蹈，有载歌载舞的，也有不唱歌只在乐器的伴奏下舞蹈的。它比律动、集体舞、歌表演的舞蹈『性』更强一些，内容更丰富一些，是儿童歌舞中的高级形式。在一个舞蹈里，要有主题、情节、段落，还要有节奏上的起伏，有队形。画面上的变换。
表演『性』的舞蹈虽与自娱『性』的舞蹈有着相同的美育作用，但它比律动、集体舞、歌表演的艺术内容更丰富、更深刻、更能诱发儿童的想象力与创造力。舞蹈给予孩子们的，不单是从舞台气氛里尝到的艺术乐趣，而旦透过舞台这扇门窗，使他们认识了生活美与自然美。
歌舞剧里有人物，有故事，有歌有舞，还有语言，从内容到形式，都适于儿童理解、表演。好的歌舞剧，能使孩子们随着剧中假想的对象一会儿笑，一会儿跳，甚至会因为一只可爱的小动物死了而伤心地哭起来。这是因为歌舞剧里有故事，有语言，很容易使孩子们产生共鸣。
儿童喜欢歌舞剧，如同喜欢听故事一样，但它比故事更形象、更生动。歌舞剧里除了有动物、植物、太阳公公、雨『露』阿姨、春风姑娘和各种各样有趣的人物外，还有五颜六『色』的服装，优美动听的歌声，美妙的舞姿，这些因素对孩子们具有无穷的吸引力，它是儿童歌舞中独有的一种艺术形式。
联欢舞不同于集体舞，它具有表演『性』，可以欣赏。但它又不同于舞台上表演的舞蹈。舞台上的舞蹈是由少数孩子表演的，联欢舞则是由很多孩子在联欢会或营火晚会的广场上跳的。它不需要舞台，大家排成规定的队形，就可以跳起来，参加跳舞的人越多越好。
联欢舞是一种既有自娱『性』又有表演『性』的儿童广场舞。
舞蹈是开发智力最有效的手段之一。不仅学龄前儿童是这样，就是一周岁左右的孩子们的表现，也都与身体活动相联系。有关专家曾在几个仅有16个月大的幼儿中试验过，教他们学念10个数，结果有些孩子不能准确地把这10个数念出来。可是用舞蹈动作（身体活动）作为辅助手段，教他们10个数，（如〃1〃举右手，〃2〃举左手，〃3〃头向右歪，〃4〃头向左歪，〃5〃头回原位，〃6〃双手放下，〃7〃右脚向前迈一步，〃8〃左脚向前迈一步，〃9〃原地蹲下，〃10〃站起）时，以上10个数的动作几乎所有的孩子都能模仿出来，当然，10个数字的顺序也就随之记下来了。可见，舞蹈学习不仅适合学龄前儿童，就是2岁以下的幼儿，也需要学习简单的表现『性』运动（或者说是模仿『性』运动），以促进智力发展。
不一定为了成为舞蹈家，才去学舞蹈，对于大多数人来讲，学舞蹈是为了修身养『性』，因为舞蹈可以促使学习者成为身体健美、思维敏捷、智能均衡、身心协调的全面发展的人。通过对舞蹈的学习，逐渐启发心智，为培养孩子们的自由想象力创造条件。舞蹈是通过无声的动作及表现，来表达人的思想感情和心理活动的艺术。幼儿虽不会说内容复杂、深刻的话，但他们可以通过蹦、跳简单地模仿一些动作，来表达他们幼小心灵的感受、情感及愿望。孩子们常常手舞足蹈，这是人们常见的。幼儿生来就有模仿能力和模仿兴趣，好奇和模仿几乎是所有幼儿的天『性』。如有些孩子时常抱着布娃娃，认真地对着布娃娃说些不连贯的话，模仿大人的样子，用小手轻轻地拍布娃娃睡觉或给布娃娃吃东西……这说明他在年龄很小时，就已经在模仿大人的言行了，并且已具备了一定的模仿能力。
模拟是所有艺术的必经之路，当人类发展时，科学领域、艺术领域、社会的前进都离不开模拟〃。舞蹈、体『操』都离不开模拟，教孩子们表演节目也离不开模拟。孩子们想跳舞、做『操』都要向老师学习一一模拟（模仿），然后，再通过自己的身体运动，表现自己的思想感情。
哈佛培养蹈的兴趣
学习舞蹈首先要培养你的舞蹈兴趣，具体方式是：
通过欣赏舞蹈，熏陶、培养和激发对舞蹈的爱好和兴趣。现在家庭中最普及的欣赏舞蹈的途径是看电视。电视里播放的各类舞蹈，特别是幼儿歌舞节目一定要多看。另外要多带去看演出，专业文艺团体的歌舞晚会、芭蕾舞剧、幼儿园文艺汇演等等。
学习舞蹈的方法很多，根据少儿好奇心强、喜欢模仿的特点，我们可以总结出以下内容：
学生通过观看教师的示范或电影、录象等对所要学习的舞蹈动作进行模仿练习。首先看清示范动作，要力求准确，看清动作的位置、路线、方向和面向。在分解的基础上，记清动作要领，再进行完整组合动作的模仿，这是舞蹈学习中最常用的方法。
少年儿童的骨骼硬度小，肌肉柔韧松弛，力量小，自身的触觉、肌肉感觉不能正确把握，往往动作不到位。这样，就需借助教师，使他的动作到位，体会正确动作的肌肉感觉，从而形成正确的本体感觉。
舞蹈的分解学法可分为单个动作的分解和组合动作的分解学法。
在单个动作分解上尽可能分得单一化、一致『性』。如上下肢一起的动作，将上、下肢分开学，先学下肢，再学上肢，熟练掌握后再合成完整的动作练习；或者先抓住单个动作的重点、难点，然后再进行单个动作的完整练习。
组合动作分解法往往是把一个组合分成苦干段，先掌握每段中难度大的动作技术后逐段进行学习，最后连接成一套完整动作；或者按动作顺序分解成一个个八拍来学习，然后把整个组合连接起来。在舞蹈学习中，也可以按队型变化来分解学习。先学队型一的动作，再学队型二的动作，依次类推，后连接起来成一套完整的组合。
在少儿舞蹈学习中必须掌握由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的原则。由单个动作到小组合、由不配音乐到配音乐、由本民族舞蹈到其它民族舞蹈、由风格易于掌握的舞蹈到风格难以掌握的舞蹈，像滚雪球一样，一点点学习掌握，使孩子逐步成为一个合格的舞蹈者。
艺术天地再教育
琳琅满目的因素使得才艺班满街林立的，举凡音乐、美术、舞蹈、戏剧、书法……种种的艺术层面都兼顾到了；刹那间，〃才艺〃这么一回事似乎受到众所瞩目的待遇，人人趋之若惊、抢之唯恐不及、扪心自问：是否尊重过孩子的意愿？是不是顺着孩子的志趣？有没有给孩子太多的压力？自己的态度是否真的健全、正确？
成人的〃才艺教育〃
〃艺术〃应该是一种生活态度，并非为某些特定对象所设的活动，不论个人的天分，而是每人都能感受、接触，觉得愉悦、快乐。所以对于孩子的才艺教育，父母亲不应抱持特别目的，以艺术为手段；而是只为宝贝们营造一个健全的生活环境，就如小树苗成长所需的水分与空气一般。
在提供孩于学习才艺的机会方面，家长扮演着最重要的角『色』；姑且抛开某些父母速成的虚荣心态，送孩子上才艺班不外乎是为了艺术情『操』的陶冶、精神生活的充实、或是期望将来发展成艺术家。所有的才艺教育起步都应相同，从带领孩子感受音乐进而喜欢音乐再接受音乐最后才是学习乐器，而不是从学习乐器开始。〃提供学习的机会是父母的天职，尔后的引导教育、避免给孩子负担则是最重要的态度！〃
●让孩子把握住的好的学习机会
在给提供孩子学习机会时面对市面上林立的各类型才艺班，家长的选择并非以自己本身的喜恶来决定，而是要依孩子自己的兴趣来选择。事先应征得孩子的同意，确定有真正想学习意愿，如此亦可养成他自我负责的态度。对于才艺班本身的素质，以是否为『政府』立案之合法机构，来初步区分其好坏，之后再实际了解它的教学内容，看是否合乎人『性』化的基本要求；父母亲也可请教专家，如艺术工作者或是有经验的朋友提供意见。
孩子上课的情形，要以长时间的发展来评判，而不是以宝宝一堂课的表现好坏来论断，〃父母最好不要陪伴孩子上课，以免造成被动式的学习。〃如果父母不陪伴孩子一起上课，可以避免孩子看爸爸妈妈的脸『色』上课，减轻心理无谓的压力与负担；如此正可训练他独立自主的态度，减低对父母亲的依赖『性』。也可与老师事先沟通对孩子的最好的方法，尽量避免以打骂、冷落的方式，首重对孩子的安全感，亦可藉此建立其对社会的信任度。
艺术的训练，着重于创造『性』的训练、人格的发展或音乐『性』的培养、美感经验的累积，可从训练中发现孩子的『性』向、创造力与思考能力。而父母送孩子进才艺班，应保持让孩子游戏的态度，不要预期有任何的成果，也不要视其为一种手段；父母期约式的心理，常会演变成〃揠苗助长〃的后果，强大的压力，只会让孩子感到索然无味而中途放弃。
父母领进门，修行靠孩子
艺术的培养，从日常生活开始做起，把艺术当做一种生活态度，一种清闲淡雅的生活态度。藉由参与文化艺术的活动，让孩子接触艺术、喜爱艺术、感受艺术；由于资讯的发达，为人父母者可从书籍的参考来
