培养孩子手册-第20章

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　　　　实验方法：两手各握住铁丝的一端，像拉锯一样在冰上来回锯，最终能把冰块锯开。

　　　　原理：除拉动铁丝使冰块磨损外，铁丝和冰之间的摩擦产生热量，使冰块被切割的地方融化成水，所以冰块被割断了。天冷时，人们常用两手相互摩擦的方法暖和一下也是这个道理。

　　　　●训练3怎样使纸桥不塌？

　　　　实验用品：硬纸条、一盒火柴、几本书。

　　　　实验方法：把纸条搭在两摞书中间，建一座桥，你会发现，纸条的中部会塌下去。如果把纸条弯成弧形，卡在两摞书之间，纸条可以承受住一盆火柴的重量，如下图。

　　　　原理：向上拱起的物体最能承受外来的压力。我们常见的拱桥、拱门都是利用了这一原理。公共汽车、火车的客车车箱做成拱形的顶，也是利用了这一原理。

　　　　●训练4巧取钞票

　　　　实验用品：一元面值钞票一张；空瓶一个；铅笔一支。

　　　　实验（1）：这是一道挺古老的难题了。瓶子倒扣在钞票中央，怎样把钞票从瓶子底下取出来，而又不挪动瓶子，更不能使瓶子倒下？

　　　　如果用铅笔小心地把钞票卷出来，瓶子就会顺势被慢慢〃挤〃至一边，问题就迎刃而解了。

　　　　实验（2）试着把钞票从倒立的瓶子底下猛抽出来，瓶子也可能不倒。它的惯『性』使它保持原来的位置上。不过千万注意，当你猛抽钞票的时候，不能把钞票往上提。

　　　　实验（3）：缓慢地拉动钞票，瓶子就可能同它一起移动；稍快一点拉，瓶子就可能翻倒。

　　　　原理：如果轻推瓶子的上部，就会产生足够的〃转矩〃而使瓶子翻倒。因为瓶子是倒立的，重心位置偏高，很不稳定。用同样的力来推瓶子的下部，生的转矩就要小得多。所以用铅笔卷钞票时，能较稳妥地将瓶子稳住，使钞票从瓶子底下〃滑〃出来。

　　　　●训练5布和海绵

　　　　实验用品：水一盆；海绵数块；棉布数条；石头一块。

　　　　实验（1）：把一块海绵放于水中（一半『露』出水面，另一半触到盆底），将布条折叠后放在海绵上面。水很快就朝上浸润了整块海绵，但再朝上浸润棉布，速度就慢多了。

　　　　实验（2）：将棉布换成另一块海绵，放置在被浸润的第一块海绵上。仔细观察水浸入第二块海绵会不会比浸润棉布更快些。

　　　　实验（3）：这次改用两块干海绵，一块放人水中，另一块放它上面。但在它们之上还加放一个镇纸石或其它重物，以使两块海绵压得更紧。这样，水浸润上面那块海绵就更容易了。

　　　　原理：海绵中的纤维是紧密相连着的，因此，水容易通过所谓『毛』细管作用，在海绵内部上升。折叠的布条中没有那么紧密相连的纤维网络，水到了那里几乎停止上升。所以棉布的浸润特别慢。

　　　　『毛』细管的作用，使得油可以在灯芯中上升，也使得水能够在土壤里上升。

　　　　●训练6：热力马达

　　　　实验用品：方形纸片一张；剪刀一把；铅笔一支；缝纫机用的线轴一只；大头针一枚；火柴一盒。

　　　　实验：将方形纸片剪成螺旋形，把这螺旋形纸条展开，用大头针支架在铅笔上。再将铅笔另一端『插』入线轴的轴孔中。将整个装置竖直放置在桌面边缘。擦着一根火柴，将火焰置于螺旋纸带的下方，纸带便会慢慢地转动起来。

　　　　原理：火焰使周围空气温度升高，热空气比重小，向上方流动。这一向上流动的气流就推动着螺旋形纸带转动起来。如果不用火柴加热空气，而嘴向上吹气，也能达到同样效果。

　　　　

培养孩子手册　第5章　哈佛艺术能力的提高

　　　　音乐造就奇才

　　　　人们生活在世上，都无法脱离音乐，因为我们所处的环境里到处都是音乐：人的呼吸一强一弱、说话的抑扬顿挫、雨滴、风声、四季的变换……都是一种节奏；音乐时时与我们同在，而对音乐的学习也是十分必要的。音乐可以使我们的生活更美好。

　　　　小朋友学音乐的目的，并不是要个个都成为音乐家，而是希望他们经由音乐获得能力后，再到别的领域亦能表现很高的能力。就像物理学大师爱因斯坦本身也是一位小提琴名手一样。因此，父母亲要给孩子们提供一个充满音乐的环境，并且选用正确的教育方法，在轻松愉快的气氛中进行音乐游戏。

　　　　列宁从小就听母亲优美的摇篮曲入睡，8岁就能熟练地弹钢琴。

　　　　奥地利的心理学家作过一项很有意思的科学实验：同样的普通小学一年级学生，各种课程都一样，只是甲类学校加强音乐教学，乙类学校不加强。每年两类学校都进行总结，比较学生所获得的知识和全面发展程度。结果甲类学校的学生表现得更有才能，发育更好，更懂事。

　　　　在弹奏乐器的时候，眼睛要看乐谱，耳朵要听声音，手指要靠触觉『操』纵，四肢以至整个身体的许多肌肉每一刹那都要在大脑的统一支配下集中注意力进行有节奏的活动。如果是合奏，还要力求跟别人高度协调一致。在弹钢琴的时候，常常一只手弹旋律，一只手弹伴奏，一手弹强、一手弹弱，甚至弹几个声部，脚还要踩着踏板来控制音『色』的变化。这样多方面综合的刺激就使大脑得到良好的锻炼。

　　　　弹奏乐器需要脑力和体力相结合，生理和心理相结合，需要把思想感情逐步融化到乐曲之中，达到高度艺术的意境。所以，弹奏乐器是一种眼、耳、手指、肢体、肌肉和相关的神经系统全面而协调的活动，不仅可以使孩子得到技能的训练，而且可以发展孩子的观察力、记忆力、注意力、毅力、想象力、思维能力、对环境的协调适应能力等，陶冶孩子的情『操』，改善孩子的『性』格，提高孩子的品德，美化孩子的心灵。通过学习演奏，胆小的勇敢了，怯懦的自信了，内向的开朗了，浮躁的稳重了。

　　　　在学校，凡是有歌声的班级，一般说来，学生『性』格往往比较活泼、开朗。

　　　　爱因斯坦从小就受音乐的陶冶，6岁能演奏乐器，而且终生与音乐结下不解之缘。他到苏黎士工学院报到时，手里还拿着小提琴。日本心理学家铃木镇一认为，正是音乐所赋予的灵感使爱因斯坦在物理学领域获得重大发现。

　　　　音乐发展智力

　　　　音乐教育能促进人的智力发展。从教育学智能发展的规律来看，婴幼儿接受知识、思考问题都是离不开具体形象的。他们首先运用形象思维，在此基础上发展抽象思维。形象思维越丰富，抽象思维也就越发达。这是认识的规律，也是教育的规律。记得俄国教育家乌申斯基曾经说过：〃孩子们是凭形状、『色』彩、声音和一般的感觉来思考事物的。〃

　　　　幼儿首先是通过听觉来学习，〃牙牙学语〃就是从听觉开始（人的智力的开端也是从声音起步的）。从幼儿园年龄的孩子抓起，训练他们有良好的听觉能力，这对他们今后有很大好处。幼儿一开始模仿成人唱sol、mi、la，探索各种节奏，听辨乐曲中的强弱，区分乐曲中的不同音『色』，寻找不同的曲式结构等等，全都是靠耳朵的听觉来完成。

　　　　幼儿不但会参加合唱，跟着琴唱准音，而且还能学会叫大家轮着唱歌的音高、音准，并且能控制自己的发声和注意自己的音准。这对于一个幼儿来讲，是够难的了。但是幼儿能做到这一些，而且是愉快、积极、主动地去做。这一切都受大脑的直接制约和影响，所以，与其说是用嗓子在唱歌，不如说是用智慧在唱歌。又如：在音乐律动游戏及节奏练习中，幼儿要根据乐曲的音乐形象去创作动作、敲击乐器，他们的视觉、听觉、触觉、手、脚以及呼吸、表情和整个肌体，都得处在积极状态中，才能表现出优美的舞姿，才能奏出和谐悦耳的节奏来。进行音乐教育和技能训练的工具，如钢琴、风琴、提琴、弹拨乐器、吹打乐器等不都是需要双手活动吗？这样，不单是锻炼大脑右半球的机能，而且是同时促进两半球的积极思维，使大脑加强锻炼，提高大脑的能力，很多喜爱音乐的青少年聪明的道理也就在这里。一些明智的教师、家长和懂得智力发展规律的人都是比较注意对孩子全面培养的。

　　　　更重要的是这一切活动，都在严格地训练幼儿的思维能力、注意力和记忆力，并启发幼儿的想象力和创造力。

　　　　哈佛认为音乐培养个『性』

　　　　音乐教育不但能开发幼儿智力、培养幼儿具有良好的品德，还能促进幼儿个『性』的发展。在生活中，有的幼儿活泼，有的幼儿沉静；有的灵活，有的呆板；有的大胆，有的胆怯；有的发展了某些良好的行为倾向，有的发展了某些不良的行为倾向。尽管这些特点或倾向是容易转变的，还不是稳定的和经常的个『性』特征，但是不能不认为这是一些值得注意的萌芽。而音乐教育能促使幼儿个『性』在一些良好素质萌芽的基础上得到健康发展，特别是自我意识、品德和『性』格的发展。音乐教育能使幼儿增强自我意识，即关于作为主体的自我意识，特别是关于自我关系的意识，如自我感觉、自我评价、自尊心等。

　　　　音乐教育能使幼儿找到同伴，并与其友好共处。在合唱中就需要同伴之间互相配合，寻求协调。在音乐活动中使幼儿尽情地寻找自我的感觉，又从成人与同伴给予的评价中逐渐了解自我存在的价值。在品德教育方面，音乐的作用也很明显。不少爱好音乐或接受过良好音乐教育的幼儿，很少讲粗话，也不与人打架。尽管幼儿的『性』格不同，只要家长有目的地进行音乐教育，一定会使孩子变得热情开朗、活泼大方。音乐教育能培养幼儿具有自制力、勇敢、刚毅、大胆等良好的『性』格。

　　　　哈佛告诉你音乐集中注意力

　　　　我们知道音乐是听觉的艺术，是用耳朵来倾听、感受乐曲的美。因此从小对幼儿进行音乐教育有利于培养幼儿的注意力。

　　　　〃注意〃是人们心理活动的指向和集中，是心理活动的一种积极的状态。幼儿在听音乐时，会聚精会神地倾听、思考着音乐的语言。〃聚精会神〃、〃思考〃，就是幼儿在接受音乐教育时所进行的听、看、想等心理活动表现的状态。这些心理活动都可以表现为〃注意〃这种状态。

　　　　离开各种心理活动的单纯〃注意〃是不存在的。因为，当幼儿在注意地倾听音乐、观看舞蹈、摆弄乐器的时候，他们总是在感知着什么、记忆着什么或思考着什么。当音乐、舞蹈刺激着幼儿的听觉与视觉时，就会引起幼儿的倾听、凝视等心理活动，促使幼儿去探究这音乐、舞蹈在表现什么？还要进一步深入探究这些内容与自己有什么关系。从探究〃表现什么〃开始，〃注意〃便参加到认识过程中，随着探究活动的进行，〃注意〃一直伴随着，保证幼儿最清晰而完全地去理解、感受、认识客观事物。因此，音乐教育对幼儿的注意力培养是有利的。

　　　　当然，幼儿的无意〃注意〃仍然占优势地位。幼儿期的无意〃注意〃达到了高度的发展。鲜明、直观、具体、形象、生动的刺激物以及刺激物的突然的显著的变化，仍然是幼儿无意〃注意〃的对象。因此，幼儿进行音乐教育时应运用颜『色』鲜艳的、有活动形象的教具。电视等视听教具是有效的教学辅助手段，可以此来集中幼儿的注意力，并通过音乐教育培养幼儿的有意〃注意〃。

　　　　音乐促进语言发展

　　　　幼儿从小接受音乐教育还能促使他们的语言发展。

　　　　●音乐教育能使幼儿热情大方

　　　　消除胆怯心理对促进幼儿学说话有非常重要的作用。音乐使幼儿产生良好的自我感觉，能较自由地表现自己。幼儿最初学语言最需要的是大胆，只有大胆说话的幼儿，语言能力才发展得快。

　　　　●音乐教育能训练幼儿良好的听觉

　　　　因为音乐是声音的艺术，它是通过声响来表达的，是通过听觉来感受的。因此，音乐教育必须从听觉素质训练着手。幼儿要掌握语言，也必须听，听的技能是感受语言的最初能力。声音存在于我们的周围，用手指敲桌子会发出声音，用力关门会发出声音。语言也是一种声音，但它不同于一般的声音，它是富有情绪『色』彩的音乐『性』的声音，音『色』悦耳，音调柔和，节奏明朗，韵律协调，是一般声音所无法比拟的。灵敏的听觉模仿和比较清晰、准确的语音是学习语言的先决条件。

　　　　●音乐教育能培养幼儿有良好的节奏感

　　　　幼儿最喜欢诗歌、童谣，而诗歌、童谣又是最富于节奏感和音乐美的形象语言。即使婴儿完全听不懂歌词，但那温柔的『吟』唱